读《镜像》的前几章，会发现书中写到两个女孩的故事，王恩玫和袁倩，同步推进，让人颇多疑惑。但正是这个疑惑，吸引读者继续往下读：两个看上去风马牛不相及的女孩，她们到底有什么关联？

　　王恩玫原本积极向上，但却吃尽苦头，尝到成长的疼痛：考试没有作弊，却被冤枉；想成为好学生，却总弄巧成拙；好心扶起跌倒的老太婆，却被恩将仇报……而袁倩是一个屡遭挫折的女孩，但命运却大不相同：写作文嘲讽老师，却得到老师的表扬；吓哭班主任，却得到班主任的道歉；她最终成了学科尖子……

　　读到后来才知道，王恩玫和袁倩原本就是同一个人。王恩玫是过去的袁倩，袁倩是后来的王恩玫。按照现实的时间线，王恩玫在被迫转校之后，改名为袁倩了，并且遭遇了完全不一样的老师，因此有了完全不同的命运。而在小说的叙述中，两条线交织在一起，同步推进，因此形成强烈的对照，即为“镜像”。

　　作者匠心独具所设置的叙述方式，一边让故事立体起来，一边又让读者感受到不一样的阅读体验——两个故事看起来都是现实的，但却又让人疑惑。袁倩真的就是王恩玫吗？或许，这个春风得意、事事如意的袁倩，不过是沮丧而走投无路的王恩玫产生的一个幻觉。

　　有人说，这是一本中国版的《麦田里的守望者》，是一部青春励志长篇小说，是一部真正关注当下青少年酸甜苦辣的书。那么，这是看到了小说对中国教育时弊的针砭，也看到了少年成长的疼痛。我不知道在作者心目中，这个故事的结局是什么，但我却有了自己的理解。是的，袁倩不过是王恩玫的幻象，所以，昔日同学相遇也不确定她的真实；所以，那条明明死去的癞巴狗，又在老太婆的拐杖下重新死了一次……这都显示，结局中两人的“合二为一”，是梦幻式的，也是魔幻式的。

　　《镜像》另一个特点，是它的叙述视角。在前期的叙述中，两条不同的线，用了两个不同的叙述视角。对王恩玫，是全能的上帝视角，即第三人称，而对袁倩，则是第一人称。两种视角，除了将两条线更清楚地区分外，也使这两个故事带给读者完全不同的理解。一面是观察和呈现了当下生活中的欢乐与痛苦；另一面则从少女内心的自述角度，呈现花季一代的心灵成长史。

　　当小说写到最后一句，袁倩父亲的电话响了，是王恩玫所在的田家中学的校长打来的。对于这个结尾，到底该如何理解？我相信读者会充满疑问。有的可能会理解为，当袁倩成为学科尖子，原学校的校长希望让她回去，以提高学校的升学率。而我的理解却是，这个结尾恰恰暗示了王恩玫走到了梦醒时分——袁倩的故事根本不存在，她还是那个在田家中学陷入困境的王恩玫，她的未来仍然不可预料。

　　全书最后，看似多余地讲了袁倩奶奶的故事，借她之口，讲了关于教育弊端和道德滑坡的困惑，也指出了如何解决这些问题的方向：只要坚持内心的真实和良善，那么最终阳光和正义仍将成为社会的主题。这是全书给人的阳光和温暖，也让阅读体验不显得那么沉重。

　　有巧妙的结构，有意味深长的文字，有打动人心的思想，有精心设计的情节，还有猜度不透的结局——《镜像》具备以上诸多元素，是一本值得一读的小说。

　　（《镜像》：陈新著；江西教育出版社出版。）