高平

　　有一天，我走在回家的路上，听到一个大约七八岁的小女孩自言自语地说：“我明天要把小狗抱到学校去。”女孩的妈妈不解地说：“老师说不准带宠物进校园呢！再说，你带宠物去干嘛？”女孩认真地回答：“因为我们的老师太严厉了，我要把狗狗带去，让老师也萌一下。”小女孩的回答让我忍俊不禁，回头细想，心头猛地一震。是啊，成人的世界充满了规矩和说教，而孩子的世界充满了童真和想象。作为老师或家长，我们该如何保护孩子的童真、激发孩子的想象力？

　　孔子说：“不学诗，无以言。”诗歌的世界充满神奇，它能把平凡的事物表现得活泼、鲜明、动人。孩子是天生的诗人，他们的观察更细致、敏锐，稍加点拨，表达便更具诗意。

　　那么，怎样指导孩子写诗呢？

　　首先，推荐优秀的儿童诗作品。每一首优秀的儿童诗，都是不可多得的经典。老师或家长可以带着孩子诵读名家诗作以及同龄人写的优秀诗篇，如泰戈尔的《生如夏花》《忍耐》《当时光已逝》，冰心的《纸船》《母亲》等，和孩子一起感受诗人内心的纯粹和温热。

　　其次，给予必要的儿童阅读指导。童诗中有两个最重要的基本元素：童心和诗心。童心就是以儿童的视角看世界。成人以为重要的事情，孩子却完全不去理会；成人以为渺小无关的事情，孩子却以为是惊天动地的。什么是诗心？简单来说就是以诗意的态度看世界。比如，夏天到了，正午燥热之时蝉儿聒噪不停，是不是觉得更加心烦难耐？可是，换一种心态，就有了不一样的诗歌：“蝉儿的歌儿很好听，可是它们只爱在树上唱；所以，一到夏天，树都变成了会唱歌的伞。”因为有了诗心，才有了对真、善、美的追求。

　　再次，从仿写起步。对于初学写诗的孩子来说，模仿是通向自由创作的初级台阶。怎么模仿？一、联想法。联想法分为直接联想和深层联想。直接联想是根据事物的形状、颜色、作用等进行联想，如看到蘑菇联想到亭子，看到蛋黄联想到太阳；深层联想指在直接联想的基础上再进行想象，如看到电线上的燕子想到音符，接着再想到春天的歌。联想越深，诗意越深。二、留白法。如诗歌《远足》，将原有的诗歌“我们去远足，雨悄悄地跟着。结果，他玩得好开心，我们只好看着他玩”最后半句去掉，让孩子自由创作。孩子可能会说“我们却淋成了落汤鸡”“结果，他比我们更开心”“我们也更开心了”……相比原作，孩子补充的结尾更体现了思维无拘无束的特点。三、抓住诗眼。仿写并不是机械地做填空题或者简单地模仿原诗的表达，而是要根据诗歌内容抓住诗眼。如模仿《池塘》一诗，要鼓励孩子不同的表达：“我想把这游乐场带回家，妈妈说，不能带，一带家里就撑破啦”“我想把这盏灯（月亮）带回家，妈妈说，不能带，因为它是大家的”……这样，诗才会鲜活起来。

　　最后，着手创作。有了前三项工作的铺垫，创作就水到渠成。生活是儿童诗创作最肥沃的土壤，大到太阳小到橡皮，上至日月星辰下至鸟兽虫鱼，有形存在的事物、无形存在的意境等，都可以入诗。老师或家长要有意识地引导孩子留心观察生活，捕捉自然界或者心中最细微而感受深刻的表象，再加上自己的想象，便能成就一首首神奇而独特的诗歌。

　　真诚地希望儿童诗这颗种子在孩子的心中生根发芽，愿每一个孩子都永葆诗意童心！