一部关注留守儿童的小说，为什么取了一个充满阳光的书名《幸福列车》？答案需要在读完全书时才能得出。或者说，我们在进入小说的情境后，已经登上了一列火车，伴随着一位叫做杜鹃的留守儿童在寻找幸福，感受她的幸福和不幸福，体会更多孩子的幸福和不幸福。

　　据调查显示，在我国农村，父母双方都外出务工，随其他亲人生活在农村的孩子在留守儿童中超过半数，他们饱受对父母的思念之苦；另一部分留守儿童跟随务工父母来到城市生活，但城乡文化、生活方式的差异，也给他们的成长带来新的挑战。在实际生活中，这些孩子是怎样的生存状态，有着怎样的心灵感受和诉求，许多人是无从得知的。甚至，在许多远离乡村生活的人们那里，苦难想象远胜于生活的体会，而“幸福”二字几乎与此无关。

　　在小说《幸福列车》里，追随着乡村小姑娘杜鹃的生活历程和心路历程，让我们感触到现实生活中种种与留守儿童相关联的人和事。原本是那么清纯的小姑娘杜鹃，先是急切地盼望母亲归来，后来却又与留守乡村的奶奶难舍难分；进到城里与打工的父母团聚，却又尝到了进城务工农民家庭的艰难和孤独；进到城市的学校，本想尽快融入城市少年儿童的群体，却又遭遇阶层差别和误会造成的不平。她有忧伤有自卑，更有坚韧和善良。小说中的城市女孩方书宁，是杜鹃的同班同学，优秀中透着一点自负，倔强中有着理性与平等，她的种种表现既给杜鹃带来了巨大压力，也为故事朝着幸福的方向转折作了铺垫。尤其让我们感到欣慰的是班主任欧阳老师，作为原本就是从农村拼搏出来的有为青年，他青春洋溢，用心引导杜鹃她们登上成长中的幸福列车。

　　虽然留守儿童是一个引人关注的社会问题，可严格说来，《幸福列车》并不是一部社会问题小说。作家无意于用社会学思维来反映、剖析、解决这一社会问题。在一定意义上，这也不是小说家的强项。小说家的强项在于生活的体会和情感的表达。作家刷刷执着于书写少年儿童生活中的情感冲突，尤其强烈追求爱的召唤。她坚持认为，爱是儿童成长中最重要的力量。对这些童年缺少父母陪伴的孩子而言，要去感受更多的爱，感受来自身边的父母、亲人和老师、朋友的爱，乃至感受这个蓬勃时代和社会大环境中的大爱，才能成为他们成长的力量。她相信那些拥有感受爱的能力、懂得付出爱的孩子们，能获得心灵健康成长。

　　让我们感到讶异的是，《幸福列车》并没有在杜鹃从城市里收获友情与成长而终了。随着新农村建设的开展，村里的大学毕业生回归创业，大力开发油菜花籽，给家乡带来新的气象。杜鹃与父母也一起回到乡村，开始他们充满希望的新生活。而城市和乡村被一条新建的铁路连接起来，孩子们心目中的“幸福列车”承载着祝福和希望从油菜花的金色花海中缓缓驶来，杜鹃在瞬间领悟到：她期盼的幸福，就在散发泥土芬芳、生养自己的故土之中。

　　这似乎是作家试图为留守儿童这一社会问题给出的一个建设性方案，虽有些理想化，但这让一部儿童小说向社会奉献出一种无形的正能量。作品中，对于油菜花的深情描写，赋予它们生命繁荣的意义，正是作家在努力激发出读者对大自然的热爱、对乡土的深情。这种对爱和对大自然的拥抱，正好呼应儿童文学爱的母题和自然的母题，使得这部作品没有局限在留守儿童这一概念，而是拥有更宽阔的人文视野，从而获得跨越时间、地域与文化的可能性，这正是一部优秀儿童文学作品应当具有的气质与胸襟。