□陈洁辉

“互联网+”立体化教材是以纸质教材为基础，以素材库、试题库、全媒体库等为数据支撑，以增强现实、虚拟仿真、5G、云计算、大数据分析等为技术支撑，对纸质教材的知识体系进行重构，通过图像识别技术将纸质教材与多形态的富媒体资源相关联，形成能满足教、学、练、测、评等全部教学活动的数字教材。

大数据、人工智能、5G以及区块链等新技术的快速发展，给当前教育教学理念和教学模式带来了根本性影响。2018年4月，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中提出要建成“互联网+教育”大平台，发展基于互联网的教育服务新模式。2018年10月，教育部印发的《教育课程教材改革与质量标准工作专项资金管理办法》中提出，要开展数字教材等新形态教材的研发、试点和推广。2019年2月，国务院印发的《中国教育现代化2035》中强调了要加快信息化时代教育变革。

一直以来，中小学教材都是体现国家意志、落实党的教育方针政策、传承优秀文化的重要载体，还是实现教育公平和教育均衡发展的有力抓手。做好中小学数字教材的建设，在落实国家教育方针政策、促进信息化环境下的教育公平、引领教学模式变革方面具有重要的意义。

一、中小学数字教材建设的必要性

随着信息技术的迅猛发展和普及，面对教师和学生多样化的教与学的需求，传统纸质教材已显“力不从心”。中小学数字教材不仅是信息化教学的一种核心课程资源，而且在教材领域已被普遍认为是中小学教材创新形态。因此，中小学数字教材的建设是符合时代潮流和发展趋势的。

当前，“00后”已成为K12教育的主体，对于在互联网中成长的这一代，互联网已成为他们学习与生活不可或缺的工具，他们的阅读习惯也发生了全面的变化。这一代学生具有较强的独立学习能力，能从互联网中攫取大量的学习资源，独立思考的能力显著提高，已不满足单纯的“教师讲，学生听”的教学方式。

传统学校背景下，教师一直扮演着课堂上的权威角色，对知识的选择、解析和组合拥有绝对的话语权。在很长时间内，很多教师都照本宣科地以纸质教材为范本进行教学设计，组织教学活动。移动互联网的快速发展以及学生学习方式的变化都倒逼着教师教学方式的转变。教师需要教材能提供更丰富的教学资源以及更多的教学设计，能更便捷有效地组织教学活动，满足学生个性化学习的追求，同时也提升自身的教学能力和水平。

二、“互联网+”立体化教材概述

“互联网+”背景下，大数据、云计算、人工智能、5G等新技术如雨后春笋般纷纷冒出，这将为传统教材的变革带来推力与技术支持。目前，出版界有两种不同的观点：一种是数字教材将完全取代传统纸质教材；另一种认为传统纸质教材与数字教材将互补共存。笔者比较认同第二种观点，基于“互联网+”的立体化教材将是全媒体时代下中小学数字教材出版的趋势。

“互联网+”立体化教材是以纸质教材为基础，以素材库、试题库、全媒体库等为数据支撑，以增强现实、虚拟仿真、5G、云计算、大数据分析等为技术支撑，对纸质教材的知识体系进行重构，通过图像识别技术将纸质教材与多形态的富媒体资源相关联，形成能满足教、学、练、测、评等全部教学活动的数字教材。

“互联网+”立体化教材将富媒体教学资源存放在云端，以移动终端为阅读和学习载体，实现平面阅读与网络阅读相关联，达到立体阅读、书网互动、助学助教、延伸服务的目的。教师和学生可以通过移动终端识别预置在纸质教材中的识别码（文字或图片），从而能够随时随地准确快速地从移动互联网获取所需各类多媒体资源及试题资源，更好地辅助对教材的学习理解。

“互联网+”立体化教材是基于“大出版”“大教材”的理念，在传统纸质教材的基础上，朝着“富媒体”“智能化”“数字化”“跨平台”“相融合”的方向发展，每一本教材都不再仅仅是一本教材，而是一个不断外延、拓展的项目工程。

三、“互联网+”立体化教材的优势

“互联网+”立体化教材保持纸质教材所具有的规范性、权威性，但在内容呈现上不受到介质束缚，内容可以无限外延，充分体现移动新媒体的优势，也使线下教学能更加顺畅地过渡到线上个性化学习。

“互联网+”立体化教材的主要优势：

（1）突破了传统纸质教材内容边界，丰富了教材内容，弥补了纸质教材内容单一、形式封闭的缺陷。拓宽了传播渠道，增加了阅读方式，教与学的活动也不再限制在学校课堂的有限时空中。

（2）具有多形态，强交互性，满足学生个性化、自主性和实践性的学习要求，为教学提供整体解决方案，为学校提供一种综合性的教学资源。最大限度地满足教学需求，满足教育市场需求，促进课程和教学改革。

（3）可实时地对关联的资源进行更新维护，解决了纸质教材更新周期长，内容陈旧，不能及时反映学科最新进展的问题。同时，对教材中一些纯文字难以很好阐述的内容，可利用新技术进行更为直观地体现。

（4）教师和学生能够随时随地获取所需各类学习资源。各个地区的教师与学生能共享相同的资源，有效缩小教育资源不均衡程度，使受教育更加公平。

（5）通过提高注册所涉及的平台或APP的用户量，可为未来更加丰富的增值服务模式奠定基础，也为传统出版单位向信息服务提供商转型奠定基础。例如，出版社可针对学习用户的学习轨迹数据进行挖掘分析，根据学生的具体情况，提供个性化的学习服务。

四、出版社在“互联网+”立体化教材中的角色

目前，在数字出版转型中还没有出现特别好的盈利模式，出版社在设计“互联网+”立体化教材上，需要从构建“内容”“技术”“教学资源”“服务”平台的要求出发，配备所需人才。这样才能在业务实施过程中，与合作方通过分工协作，有效地寻求数字出版的盈利模式。此外，出版社应积极争取国家的政策和各方资金的扶持，依托自身出版的优势专业领域和资源状况，选择与其他出版社或技术提供方进行战略合作，达到互利共赢。

对于编辑，也应该往优秀的复合型编辑转型，做到既懂数字出版又懂传统出版。在“互联网+”立体化教材出版中，不仅要对当前图书教材的内容进行设计，还需要对教材的知识体系进行规划重构，同步制作所需全媒体资源、试题资源、知识内容等，并按知识体系预置的识别码放到相应的位置。

全媒体时代下，传统中小学纸质教材的数字化将是不可逆的潮流。在新技术的引领下，“互联网+”立体化教材出版将是传统教材出版变革的方向。对此，出版社与编辑都应该作好相应的准备，及时把握住变革的潮流，稳做弄潮人。

（作者单位：广东教育出版社）

来源：中国新闻出版广电报/网

作者：陈洁辉

编辑：魏玮